ECS11

Texto Coletivo

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Para refletir...

"Existe somente uma idade para a gente ser feliz, somente uma época na vida de cada pessoa em que é possível sonhar e fazer planos e ter energia bastante para realizá-los a despeito de todas as dificuldades e obstáculos.

Uma só idade para a gente se encantar com a vida e viver apaixonadamente e desfrutar tudo com toda intensidade sem medo nem culpa de sentir prazer.Fase dourada em que a gente pode criar e recriar a vida à nossa própria imagem e semelhança e vestir-se com todas as cores e experimentar todos os sabores e entregar-se a todos os amores sem preconceito nem pudor.

Tempo de entusiasmo e coragem em que todo desafio é mais um convite à luta que a gente enfrenta com toda disposição de tentar algo NOVO, de NOVO e de NOVO, e quantas vezes for preciso.Essa idade tão fugaz na vida da gente chama-se PRESENTE e tem a duração do instante que passa."

Mário Quintana

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Ensaio...

De férias da escola...

Mas trabalhando bastante para colocar as atividades em dia antes do final de semana...

Ainda construindo o memorial, e na intenção de escolher um trabalho para apresentar, li todo meu blog...desde a primeira postagem até a última... Nossa!!! Como passou o tempo... Foram 53 postagens!!!

E tudo está apenas começando... pois, quando a gente pensa que sabe um pouquinho sobre Paulo Freire, Weber, ou Marx... logo se depara com novos conhecimentos, novos pontos de vista, novas discussões...

E assim é a nossa prática pedagógica: nunca sabemos de tudo, a ponto de nos acomodar e afundar em nossas verdades... As inquietações e as dúvidas nos fazem crescer... A busca pelas respostas nos fazem descobrir e reiventar outros conceitos, ...

Foi o que aconteceu comigo...

Graduada em Educação Física, com especialização em Educação Infantil... achei (erradamente!!!) que não teria dificuldades em dar conta das atividades!!! Não tive a pretensão de querer saber de tudo, estava mesmo disposta, mas imaginei que seria bem mais fácil...

Mas sempre temos o que aprender, quando estamos disponíveis em aprender!!!

E felizmente sempre estou!!!

E foi essa busca pelo conhecimento, pelas respostas que me trouxeram a este curso!!!

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Neste Natal...

Neste Natal, peço ao Papai Noel que venha até nós com seu saco vazio, para que possa recolher as coisas que não desejamos e nos fazem infelizes.Que leve, em seu saco:

as pessoas sem compreensão;

os egoístas;

os egocêntricos;

os que criticam, mas nada oferecem;

os chatos de plantão;

os covardes;

os falsos amigos;

os que têm o coração em guerra;

os invejosos;

os insensíveis;

os hipócritas;

os amargos...e muitos mais!

Pensando bem, você, Noel, terá que fazer várias viagens.

Pois, por maior que seja o seu saco, não comportará tanta coisa. E, logo, logo, você ficará de saco cheio!Este pedido é utópico, eu sei. Até porque dizem que você não existe...

Mas...quem sabe, de repente, acontece um milagre e aparece a tal da felicidade!

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F É R I A S

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Trabalhos...

Parece que quanto mais trabalhos eu faço...

Mais eles aparecem!!!

Alguém me ensina a mágica para reverter?

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Wikistória

Hoje visitei novamente essa página...
Li as postagens das colegas e achei muito interessante!

Fiz alguns registros, entrei e participei de outras salas...
Mas a que mais gostei foi de participar na sala

ALFABETIZAR

É impressionante como trabalhar com esta série deixa as pessoas encantadas por este ofício...desde as mais novatas (e tem muitas!) até as mais "experientes".

DESAFIOS...

Trabalhar com alfabetização é viver em cosntante desafio, diário... desde a construção do vínculo com a criança a construção da aprendizagem...

Lembro das minhas aulas de "Didática da Alfabetização"... Tinha que estudar sobre Paulo freire, Piaget, Emília Ferreiro ... mas só cumpria tarefa... não compreendia... nada fazia sentido!!!

Somente agora, com a prática e reflexão desta, é possível entender Paulo Freire quando ele nos mostra que é possível aprender enquanto ensina, que ensinar exige muita mais que a decoreba de metodologias, receitas e técnicas...

Sábias palavras do grande mestre...

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ECS 11

Educação escolar e políticas públicas no Brasil

Discutir sobre políticas públicas no nosso país é sempre uma questão delicada. Cansados de ver e ouvir tantas barbaridades feitas com o dinheiro público, a crença na melhoria do país através das políticas públicas nos causa muitas descrenças.

O investimento em políticas públicas é fundamental para a diminuição das desigualdades sociais no Brasil. E acredito que a educação seja a base para tudo!

As desigualdades, também presentes na educação, refletem o tipo de sociedade que tem se constituído nosso país, onde o fator econômico ainda é determinante: quem tem mais, investe mais!

Visitando o site do MEC percebe-se muitos avanços neste campo... Mas analisando dados de regiões distintas do país, comparando com outras realidades, nota-se que ainda temos um grande caminho a percorrer., tanto na educação básica quanto no ensino superior.

Na busca por uma educação de qualidade, oportunizando igualdade de condições a todos tem se feito alguns investimentos, que vale a pena refletir sobre as cotas para afrodescedentes, a ampliação do ensino fundamental, a formação de professores, os programas de alfabetização, o PROUNE,...entre outros.

É necessário questionar-se se essas alternativas em diminuir as desigualdades estão realmente atendendo os interesses da população, especialmente das crianças... Ou estão sendo colocadas em prática apenas para diminuir os indíces, os números, as porcentagens... que podem "não pegar bem" para o nosso país...

Em época de eleição os "dados" são sempre lembrados...

São Leopoldo passa por um momento de construção: reorganizar os diversos setores da sociedade, através das conferências municipais, é um indício de que as coisas como estão, não funcionam bem. Transformá-la numa cidade educadora, em que todos seus segmentos, possam, de alguma forma intervir na educação, requer um novo olhar e mudanças também por parte da escola.

Ano passado ocorreu a 1ª Conferência Municipal de Educação, que possibilitou uma tomada de consciência das problemáticas encontradas na educação leopoldense, temas discutidos nas escolas, e levados para plenária com representação de todos segmentos da comunidade escolar.

Repensar o fazer pedagógico, a função social da escola nos dias de hoje, as concepções que temos de educação, infância e mundo são algumas das tarefas que temos enquanto educadores responsáveis e comprometidos com a educação.

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O que a gente não faz pelos alunos...

Não basta ser professora,

tem que participar!!!

Ontem organizamos uma tarde diferente na escola!
Estava bem divertido: tinha cama elástica, lanche, pintura,...e um teatro (muito divertido!), misturando bruxa boa, bruxa má e um papai noel... que no final da festa distribuiu presentes!!!

Os alunos ficaram muito felizes com o presente... mas tenho certeza, que com o passar doas nos vão acabar esqucendo o que ganharam... Mas não esquecerão dos momentos de alegria e entusiasmo que passaram...

E é pelos alunos, que a gente se fantasia, interpreta, "paga mico", se envolve, cansa, se estressa, ...e também se diverte, cresce, amadurece... mas vale a pena!!!

Estava muito legal!!!

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ECS10

Muitas histórias dentro de uma só!

Gostei de participar do inwikistorias, mas imaginei que seria diferente!!!

Achei que iríamos compor uma única história, coletivamente,... mas o que aconteceu, foi que cada uma se apresentou e fez um breve relato de suas experiências relacionando com "Paulo Freire".

Inicialmente participei da sala indicada com a letra do meu nome... Depois vi que tinha a sala "Alfabetizar"... acabei trocando!!!

Foi bem legal ler sobre a paixão das colegas em alfabetizar!!!

Que bom que existem educadores apaixonados pelo seu ofício...

Ficou um trabalho riquísssimo, pena que ainda não consegui ler as histórias das outras salas...

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Minha página na web

Tive algumas dificuldades, mas gostei de realizar a atividade!!!
Espiem e deixem um comentário!!!

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Repousando...

Em casa, de "castigo", estou aproveitando para colocar em dia algumas atividades e rever outras, ...

Mais uma vez me impressiono com a questão "tempo"...

estando esses dias em casa, estou conseguindo me dedicar mais aos estudos, e assim, tirando um proveito melhor das atividades...

Não que antes isso não acontecesse...

Mas quando preciso dedicar parte do final de semana, ou horas da madrugada para dar conta das tarefas, não tenho tanta disposição para fazer uma reflexão mais aprofundada como agora ... principalmente nesta época do ano!!!

Até consegui participar mais ativamente dos fóruns... coisa que antes não estava conseguindo!

Está decidido:

ano que vem vou ocupar menos horas com a escola para dedicar mais tempo ao curso!!!

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ECS 10

Ontem realizei parte das atividades ECS10... postei no inwikistorias minha página pessoal e contribuição na história!

Como foi a primeira vez que entrei, ainda estou achando meio confuso...

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Tecnologias e Educação

Depois de algumas tentativas...
Consegui publicar o trabalho solicitado na interdisciplina de Tecnologias...

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Comunicação virtual...

Está cada vez mais sendo usada esta forma de comunicação...

Mas estabelecê-la como normal, ainda é difícil...

(mas não impossível!)

Ainda não dá para substituir pelo tradicional trabalho em grupo, em que a gente possa sentar, olhar nos olhos da colega, discutir, compartilhar idéias, construir e desconstruir opiniões... Mas precisamos nos acostumar com outras formas de buscar conhecimento e socializar... E é isso que tenho feito nas atividades propostas: aliar a questão tempo a esse novo ritmo de trabalho...

ECS8: recebi poucos e mails nesta atividade, conseguimos nos "encontrar", formamos um grupo de 4 pessoas... trocamos mensagens indicando blog e e mail... mas não continuamos a conversa a ponto de conhecer as expectativas de cada uma quanto ao PEAD...

ECS9: nesta atividade, conseguimos nos organizar melhor... mas o ponta pé inicial foi num encontro lá no Pólo,... fizemos as combinações, trocamos e mails, postamos no pbwik,... Mesmo com a correria do dia-a-dia (final de ano!!!) deu tudo certo!

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ECS 9

Educação, trabalho infantil e feminino

Nas obras de Marx e Engels podemos identificar muitas questões relacionadas à educação, embora não tenham dedicado nenhuma obra específica a tal assunto. Mesmo desta forma, o aprofundamento é muito pertinente a época e contexto em que viveram. As situações produzidas pelo capitalismo foram propulsoras de suas opiniões e questionamentos acerca do tema. A primeira metade do século XIX há a consolidação do capitalismo e burguesia, contestados pelo movimento socialista e anarquista. O descaso com as questões sociais, especificamente a educação, juntamente com os problemas enfrentados pela população operária, colocam a educação e ensino em primeiro plano, considerando-o como instrumento de transformação.

O capítulo do livro que trata sobre Educação, Trabalho Infantil e Feminino apresenta qual o valor dado a educação, e quais as prioridades das famílias, que nem sempre consideravam os desejos e necessidades das crianças e adolescentes.O autor considera incorreta a participação de crianças e adolescentes na indústria moderna. Para tanto, faz uma análise do trabalho destes sob enfoque da família, educação e sociedade. Esta, deveria garantir aos seus membros todos os direitos, já que sozinhos não poderiam fazê-lo. A burguesia e aristocracia, preocupam-se apenas com suas crianças, da sua classe. Na classe operária é diferente.

O trabalho individual nem sempre compreende o verdadeiro interesse de seus filhos nas condições normais do desenvolvimento humano. O setor mais culto desta classe, considera a formação muito importante, julgando necessário aliar ao trabalho a educação, que pode ser classificada em intelectual, corporal e tecnológica.Acredita-se que esta formação aliada ao trabalho produtivo, eleverá a classe operária a cima dos níveis das classes burguesa e aistocrática.Engels repudia a degradação moral causada pela exploração capitalista do trabalho de mulheres e crianças.

A preocupação com o intelectual, afetado pelo trabalho operário, fez com que o parlamento inglês promulgasse a lei fabril, garantindo às crianças 3 horas por dia na escola com umprofessor responsável.Tal lei prevê nº de hora e dias, frequencia e assiduidade de cada aluno, de acordo com sua idade e ocupação.Nos anos seguintes a lei obteve modificações a fim de beneficiar os verdadeiros projudicados neste sistema, mas com discordância por parte de alguns empregadores.

O texto retrata a situação de crianças do século passado, mas parece que faz uma relação com algumas crianças que conhecemos. Muitos de nossos alunos também necessitam trabalhar para ajudar no sustento em casa. Muitas vezes eles mesmos são responsáveis pela parte financeira, ou quando mão ocupam esta posição, precisam cuidar dos afazeres domésticos e dos irmãos menores enquanto os pais trabalham. nestes casos, a educação nem sempre é valorizada, pois faltam a aula, sem dar explicações à professora, e sem motivação pessoal e incentivo da família, acabam evadindo.Como naquele tempo, também temos uma lei que, de certa forma, ampara nossas crianças: o ECA, Estatuto da Criança e do Adolescente. Mas na prática sabem que ele não é respeitado.

E nós, professoras?...

O que temo a ver com tudo isso?

Considero muito complicado essa questão, pois trabalho numa realidade bastante carente, em que muitas crianças precisam trabalhar para sobreviver... Como vou convencer os pais da criança que contribui financeiramente em casa, da importância da escola na sua vida? É certo pedir para que parem de trabalhar? É uma questão bastante delicada, mas não pode ficar sem a nossa ação. De alguma forma precisamos contribuir para a reversão deste quadro.

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ECS9

Educação, trabalho infantil e feminino
Marx e Engels

Nosso grupo criou uma página no pbwik para postagens individuais...

A partir da leitura da descrição atividade, postada na página da interdisciplina ECS, pude realizar duas interpretações quanto a realização da tarefa 9:

postar texto individual no blog individual, e na próxima semana postar texto coletivo no blog colaborativo

e/ou

postar versão inicial coletiva no blog "Colaborar", e na outra semana, postagem final, com o texto corrigido!!!

Versão inicial do trabalho

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Ontem tivemos um encontro no Pólo com a prof. Cintia e o prof. Leonardo... Foi muito bom para esclarecer dúvidas, conversar sobre dificuldades e angústias...

O nosso grupo (G-São Leopoldo) se organizou quanto a atividade ECS9... tinham 4 meninas!!!

Hoje aproveitei para manter contato, novamente, com as gurias do grupo da atividade ECS8, pois ainda não conseguimos nos organizar!!!

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ECS 8 ... grupos formados...

Não foi uma gincana muito fácil! Mas pude encontrar as seguintes colegas...

Ivana - Pólo de Alvorada
Luciana - Pólo de Gravataí
Maria Cristina - Pólo de Três Cachoeiras
Tânia - Pólo de São Leopoldo

Acho que ainda falta gente...

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Construção dos grupos da atividade ECS 9

Grupo da letra G

Por enquanto: Tania, Magali e Cleide

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Colegas do grupo "G"... Onde vocês estão?

Agora precisamos formar um grupo, entre as colegas do mesmo pólo, para realizar a próxima atividade...
Mas encontrei pouquíssimas pessoas...

Na medida do possível tento colocar minhas atividades em dia,... mas quando dependemos de outras pessoas para realizar a nossa, ...complica um pouquinho!!!

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ECS 7

Concepções de humano,

mundo e educação

na perspectiva marxista

Karl Heinrich Marx nasceu em Trèves, ao sul da Prússia, a 5 de maio de 1818. Foi o segundo de oito filhos do advogado Hirschel Marx e de sua esposa, a holandesa Henriette Pressburg. Defendendo idéias igualitárias, Karl passou a sofrer perseguições do regime de Frederico Guilherme IV.

"É impossível falar de Marx sem lembrar Engels. Este, foi um filósofo alemão que junto com Marx fundou o chamado socialismo científico ou marxismo. Ele foi co-autor de diversas obras com Marx. Suas atividades políticas, intelectuais e militantes estiveram estreitamente ligadas."

http://www.comunismo.com.br/

"O tema da educação não ocupou um lugar central na obra de Marx. Ele não formulou explicitamente uma teoria da educação, muito menos princípios metodológicos e diretrizes para o processo ensino-aprendizagem. Sabemos que sua principal preocupação fora o estudo das relações sócio-econômicas e políticas e seu desenvolvimento no processo histórico."

(...)

"A obra destes autores constitui uma crítica fundamental à concepção burguesa do ser humano e de educação. Às concepções metafísicas e idealistas, que são fundamentalmente conservadoras, estes pensadores opõem a concepção materialista, histórica e dialética, isto é, interessaram-se pelo ser humano real em carne e osso, por seus problemas enquanto vivem em sociedade, visando uma transformação positiva e humanizante. Esta concepção dialético-histórica do ser humano toma como premissa fundamental o fato de ele não ser um dado, mas essencialmente um construir-se. Deste modo, a educação deve vir para corroborar esta construção que não é meramente teórica ou abstrata, mas real, prática."

(...)

"O ponto de partida da história, para Marx, é a existência de seres humanos reais que vivem em sociedade e estabelecem relações. Para ele a essência do homem é o conjunto das relações sociais. Assim, a corporeidade natural é uma condição necessária mas não suficiente. A humanização do ser biológico e específico só se dá dentro da sociedade e pela sociedade. Gadotti (1984) nos lembra que, para Marx, o homem não é algo dado, acabado. Ele é processo, ou seja, torna-se homem e, isto, a partir de duas condições básicas."

(...)

"Na sociedade capitalista contemporânea a educação reproduz o sistema dominante tanto ideologicamente quanto nos níveis técnico e produtivo. Na concepção socialista, a educação assume um caráter dinâmico, transformador, tendo sempre o ser humano e sua dignidade como ponto de referência. Uma educação omnilateral é o que continua fazendo falta em nossa sociedade. O atual sistema educativo, sobretudo no Brasil, vem confirmando o que se diz sobre reprodução, exclusão e dominação. Projetos político-pedagógicos até existem e são propostos, mas são postos em andamento aqueles que legitimam o sistema e não representam para ele uma ameaça."

"É extremamente pertinente a concepção educativa de Marx e Engels, pois sua proposta recupera o sentido do trabalho enquanto atividade vital em que o homem humaniza-se sempre mais ao invés de alienar-se e a educação é concebida, não como instrumento de dominação e manutenção do status quo mas, como processo de transformação desta situação."

Os trechos a cima, foram retirados do texto:

Considerações sobre a educação na perspectiva marxiana

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Sábado a noite

"Todo mundo espera alguma coisa
De um sábado à noite
Bem no fundo todo mundo quer zoar
Todo mundo sonha ter
Uma vida da boa
Sábado à noite tudo pode mudar.
(...)
Passa segunda, terça, quarta-feira
Nem aí
E na quinta e na sexta o tempo parece
Repetir
Quando o sol do último dia
Ameaça se despedir
É que o povo põe uma roupa e sai pra se distrair. "

Cidade Negra

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Visitas aos blogs (ECS 6)...

Abri a página com a lista de Blogs d@s Alun@s... Não sabia qual escolher para comentar os trabalhos (afinal, são tantos!!!) ...

Então resolvi escolher minhas colegas que têm a mesma letra inicial do meu nome:

Isabel Cristina (Sapiranga), Izolete (Alvorada), Ivete (Gravataí), Íris (São Leopoldo), Ilsa (Alvorada), Indianara (Sapiranga)

Partilhar de idéias semelhantes e conhecer outros pontos de vista, dos quais ainda não tinha me dado conta foi muito bom!!!

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Registro de experiência...

Esta semana fiz reunião de pais para entrega de boletins. Organizamos a pauta (eu e minha parceira de 1ª série) de forma que fosse um momento prazeroso e integrador.

Saí do encontro muito satisfeita...por isso gostaria de compartilhar.

Os pais tiveram a oportunidade de:

* visitar o laboratório de informática e conhecer metodologia aplicada, bem como as atividades construídas pelos seus filhos;
* apreciar um teatro apresentado pelos alunos da história Romeu e Julieta, da Ruth Rocha;
* discutir , a partir da mensagem a Semente e o Fruto, de que maneira eles têm cuidado das suas "sementinhas". Nesta atividade os pais sentaram em grupos para discutir e registrar suas respostas.

Deu um trabalhão pra organizar tudo! Pois, além de tentar organizar uma reunião diferente (esta é uma proposta da escola!!!) queríamos que os pais tivessem conhecimento sobre os temas que temos tratado em aula nos últimos tempos.

E tentar ensaiar um teatro onde todos que quisesse poderiam participar, envolvendo duas turmas de 1ª série... Imagine como foi!!!

Mas valeu a pena!!!

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Figura...

Psiu...

Hoje visitei muitos blogs...

Procurando minhas colegas de grupo...

Ainda não encontrei ninguém...

Você tem essa imagem?

meu email: ivanizehonorato@hotmail.com

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ECS 6

Situações vividas no local de trabalho, que podem ser analisadas a partir da teoria de Weber

Ser/estar/papéis

Somos o resultado de nossas experiências, as vivências positivas e/ou negativas nos constituem enquanto pessoa, nas mais diversas posições que ocupamos na sociedade.

As recordações de nossa infância nos remetem a um modelo de educação. Por mais que eu saiba, estude, leia, compreenda sobre as diferentes infâncias, que ser criança e ser professora hoje é muito diferente de quando era pequena, às vezes enfrento algumas situações em sala-de-aula que colocam a prova a dominação que tento exercer sobre meus alunos. Me frustro quando não consigo ter o "domínio" da turma, quando alguma atividade que planejo com tanto empenho não agrada a maioria dos alunos, quando eles e as famílias parecem não ter o mesmo encantamento pelo aprender de quando éramos crianças.

Ao meu ver as professoras sempre querem ter o domínio sobre seus alunos. E na verdade o tem, pois isto é uma construção cultural: aprende-se desde criança que quem manda na sala é a professora. E ela deixa claro isso quando detém o poder da palavra, quando lança um olhar reprovador, quando seleciona conteúdos, quando aprisiona corpos pedindo que não conversem, não se mexam na cadeira, nõa levantem toda hora, quando não realiza atividades recreativas no pátio da escola com medo que os alunos dispersem (corpos em movimento é mais difícil de controlar). Acredito que na relação professora/aluno, nem sempre ocupamos o papel de dominante... como esperamos/ desejamos. A função dominante do professor perpassa pelos três tipos citados pelo autor. Passamos para o outro lado quando somos cativados por eles, e partimos de suas ansiedades , desejos e experiências para construir nosso planejamento. Os papéis dominante e dominado na relação professora/aluno podem ser são transitórios.

Poder/hierarquia

Na sala sala-de-aula costumamos "criar" com os alunos as regras de boa convivência, que geralmente parte do ponto de vista da professora; esta, por sua vez, precisa seguir as combinações feitas entre a direção e grupo de funcionários; a direção,l embora exerça autoridade na escola, é obrigada a seguir orientações vindas da sua mantenedora, no meu caso, Secretaria Municipal de Educação e Cultura; e assim segue a hierarquia até chegar a esfera federal.

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Refletindo...

A visão de educação de Durkheim a partir do domínio adulto sobre a criança, e os tipos de dominação estabelecidos por Max Weber me fazem refletir, a partir da perspectiva de sujeito que ora é dominado e ora é dominante, sobre o tipo de relação que existe e que estabeleço entre as pessoas que convivem comigo, e quais consequencias acompanham tais relações.

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ECS 5

Concepções de humano, mundo e educação na perspectiva weberiana

Max Weber, um dos fundadores da sociologia, traz, entre suas obras a discussão sobre "dominação" no texto "Os Três Tipos Puros De Dominação Legítima". Para Weber a sociedade pode ser compreendida a partir do conjunto das ações individuais. Estas são todo tipo de ação que o indivíduo faz, orientando-se pela ação de outros. Para o autor, há três tipos ideais de dominação, e mesmo seus escritos sendo tão antigos, é possível adequar seus conceitos aos dias de hoje, no que diz respeito a:
*dominação legal: o domiínio é exercido a partir de leis, regras, e estatutos; se dá nas relações trabalhistas, em que uma lei que rege os subordinados. A burocracia é característica principal. Podemos exemplificar tal dominação as relações exitentes entre patrões e empregados, servidores e instituição pública;*dominação tradicional: se dá a partir dos laços de amizade e confiança, sem levar em conta a competência. As indicações de cargos dentro de uma empresa por apadrinhamento, cargos de confiança, família patriarcal;*dominação carismática: frágil, baseada na fé, crença e carisma da pessoa, influenciada por fatores emocionais e afetivos, podemos a perceber nos líderes religiosos, comunitários, políticos.Somos submetidos a todos tipos de dominação, e nem sempre consciente, exercemos os dois papéis: o de dominante e o dominado.

Na escola, não é diferente, as relações de dominação estão presentes em diversos setores e espaços, por mais democrática que esta instituição se entitule. Entre tais espaços, inclui-se a sala-de-aula. As relações de poder sempre existirão, mesmo com práxis modernas, horizontalidade na relação professor/aluno, pedagogias inovadoras.

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ECS 8

Vamos formar um grupo?

Essa é a minha imagem...

Email: ivanizehonorato@hotmail.com

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Avaliando...

Ainda estou realizando as leituras solicitadas de outras semanas... mesmo sem micro em casa, tive acesso ao material a ser consultado... Antes de realizar e publicar minhas atividades, ainda pendentes, parei para avaliar minha caminhada até este momento...
Iniciei o semestre muito disposta, sempre com as atividades adiantadas, julgando que iria neste ritmo até dezembro. Mas imprevisivelmente as coisas mudam. Continuo disposta, mas quando penso em tudo que ainda preciso colocar em dia, sinceramente, me dá um desânimo!!! As atividades acabaram acumulando, e me pareceu que as professoras estavam ficando meio malucas, com tanta coisa pra fazer!!!

Na última semana visitei alguns blogs, e percebi que não sou a única aluna que se depara com imprevistos e dificuldades. Como a nossa sala-de-aula, percebo nossa turma bastante heterogênea: algumas com as atividades em dia, outras com apenas uma publicação; diferentes maneiras de expressar-se, diversos entendimentos das atividades solicitadas; caminhadas diversas quanto ao uso da informática, ... e por aí vai!!!

Mas o que parece comum nos blogs que visitei é a criatividade, e a disposição em trabalhar!!!

Isso é muito bom...porque de certa forma anima, e dá forças para outras que ainda estavam meio sonolentas (como eu!!!).

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0 Finalmente meu amigo micro já está em casa...
Final de semana pretendo matar as "saudades"...

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"Sempre precisei
De um pouco de atenção
Acho que não sei que sou
Só sei do que não gosto...

E estes dias tão estranhos...
Fica a poeira se escondendo pelos cantos

E este é o nosso mundo
O que é demais
Nunca é o bastante
E a primeira vez...
É sempre a última chance
(...)

(Renato Russo)

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15 de outubro

Neste dia dos professores desejos a todos...

respeito... carinho... amor... persistência... dedicação... tolerância... paciência... criatividade... bom humor... alegria... ânimo... desejos... trabalho... objetivos... amizade... consideração... discussão...

Ufa...

e férias!!!

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Conversando sobre blogs...

Visitei dois blogs educativos:

• Blog de Física que é um recurso utilizado nas aulas de física (2005), onde são postados trabalhos, informações sobre físicos, lista de blogs dos alunos, comentários. Resolvi visitar esse blog justamente por desconhecer do conteúdo principal: a física. Com linguagem bastante adequada a qualquer faixa etária, o blog incentiva a querer saber mais e mais. Achei muito interessnate os blogs dos alunos.
• Projeto Zaptlogs é um projeto de pesquisa vinculado ao Projeto Zapt do TRAMSE / UFRGS. Tem como objetivo a formação de uma comunidade de pesquisadores onde a inserção das tecnologias educacionais informatizadas no trabalho dos educadores ocorre de forma crítica e com ênfase na autoria e na autonomia.

Blog...

Um convite ao aprender, ... o aluno precisa se sentir seduzido pela aprendizagem, deve ser um momento prazeroso... E é isto que o blog proporciona: estímulo a curiosidade e criatividade, cooperação e interação.

Nossa!!!

Que estranho...essas não deveriam ser as características da professora?
Também, pois o blog é apenas um recurso (riquíssimo!!!), e para seu sucesso em sala de aula depende da sensibilidade, criatividade, pesquisa, planejamento, orientação da professra. Esta deve saber que o trabalho através de blogs é construído com o aluno, ou seja, ele é parceiro, e não apenas mero expectador!!

Ontem assisti ao filme Escola da Vida, e o protagonista da história resume algumas qualidades descritas a cima.
Duvida?!
Então está feita a sugestão de filme para o final de semana!!!

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Escola, Cultura e Sociedade (atividade 3)

Enfoque temático:
Construção de concepções de humano mundo - educação: a perspectiva positivista

Leitura e questionário a aprtir do texto: A educação como processo socializador: função homogeneizadora e função diferenciadora



1. Qual a posição de Durkheim frente ao que diz Stuart Mill?
Durkheim considera a definição de Stuart Mill muito amplo, não contemplando sua verdadeira definição:

2. Quais as duas definições ressaltadas por Durkheim? Explique o ponto fraco em que incorrem?
Kant define educação como a busca pela perfeição, ou seja o desenvolvimento harmônico de todas faculdades humanas. De acordo com James Mill, a educação deve objetivar a felicidade, fazer do indivíduo um instrumento de felicidade de si mesmo. O ponto fraco é desconsiderar as variações espaço temporais, tendo a educação como processo acabado, ideal, perfeito, propício para qualquer pessoa, sem levar em conta sua historicidade.

3. O que é preciso, de acordo com Durkheim, para definir educação?
De acordo com o texto para definir educação deve-se considerar os sistemas educativos de todos os tempos, levando em conta o que há de comum entre eles.

4. De acordo com Durkheim, que fatos levam cada sociedade a fazer do homem certo ideal, tanto do ponto de vista intelectual quanto físico e moral?
As crenças e condutas de cada sociedade irão determinar a construção do homem ideal, baseado em suas vivências, nas relações cotidianas, na cultura.

5. Segundo o autor, que função o "ideal" a ser realizado têm que suscitar na criança?
"Esse ideal, ao mesmo tempo uno e diverso, é que constitui a parte básica da educação. Ele tem por função suscitar na criança: 1) um certo número de estados físicos e mentais que a sociedade considera como indispensáveis a todos os seus membros; 2) certos estados físicos e mentais, que o grupo social particular (casta, classe, família, profissão) considera igualmente indispensáveis a todos que o formam. A sociedade, em seu conjunto, e cada meio social em particular, é que determinam este ideal a ser realizado."

6. A partir da definição "A educação é a ação exercida pelas gerações adultas sobre as gerações que não se encontram ainda preparadas para a vida social; tem por objeto suscitar e desenvolver, na criança, certo número de estados físicos, intelectuais e morais, reclamados pela sociedade política no seu conjunto e pelo meio especial a que a criança, particularmente, se destine" o que conclui Durkheim? Explique?
A educação consiste na socialização metódica das novas gerações.

7. Como o autor explica que sociedade e indivíduo são idéias dependentes?
Indivíduo e sociedade são termos relacionados na medida que um depende do outro para conceituar-se. Pois é através da sociedade que o indivíduo é capaz de olhar-se, e melhorar, para que a sociedade também melhore. Por sua vez, a ação exercida pela sociedade, especialmente através da educação, não tem por objeto, ou por efeito, comprimir o indivíduo, amesquinhá-lo, desnaturá-lo, mas ao contrário, engrandecê-lo e troná-lo criatura verdadeira humana. Sem dúvida o indivíduo não pode engrandecer se não pelo próprio esforço. O poder do esforço constitui, precisamente, uma das características essenciais do homem.

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Sábado de sol... Na frente do micro... Lendo, estudando,...fazendo tema de casa!!!

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Ainda sem micro... Estou com as atividades meio atrasadas...
Trabalho quase 60 horas... quase não dá tempo de ir ao Pólo...
Espero até o final de semana colocar atividades e leituras em dia!!!

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Estou sem computador desde domingo...
Tive que realizar a última atividade da semana no Pólo de Informática (segunda-feira), como dispunha de pouco tempo, fiz muito rápido,...talvez a qualidade do texto tenha ficado prejudicada!!!

Ontem não pude participar da aula presencial,... Mas aproveitei o meu período livre e estou tentando compreender as atividades solicitadas.

Parece que às vezes não vou dar conta de tanta atividade!!!

Mas vamos seguindo... Sempre em frente
Como diz a música já postada antes:


"Não temos tempo a perder"

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O Conto da Ilha Desconhecida

Um texto longo e simples...que prende atenção do início ao fim, capaz de nos fazer refletir sobre muitas coisas...escola, sociedade, relações de poder, e, principalmente, é possível, a partir do texto de José Saramago, refletir sobre nós mesmos...

Tenho notado que as atividades solicitadas por nossos professores requer este exercício: saber quem sou, no que acredito, como me tornei esta pessoa... Aparentemente é um execício fácil, mas quando de fato temos de fazê-lo, fico horas na frente da tela pensando por onde começar!!!

Se não sais de ti, não chegas a saber quem és, diz o autor.

Sou professora há 10 anos... Há três anos sou alfabetizadora, também trabalhei por 5 anos com Educação Infantil. Além da 1ª série, sou professora de Educação Física em turmas da Educação de Jovens e Adultos e ensino fundamental. Também trabalho com dança na escola.
Sou apaixonada pela minha profissão. Consigo aliar prazer e trabalho, tenho esse privilégio, sei que é de poucos...por isso me sinto honrada e muito feliz!!!

Estou sempre buscando o que fazer...cursos, palestras, leituras...Sempre inquieta: tentando encontrar caminhos, soluções, "ilhas desconhecidas" a serem desbravadas...
Tentar descubrir-se sempre. Tarefa árdua, mas importante para se saber onde quer chegar.

P E R S E V E R A N Ç A............ S E M P R E !!!

E é isso que me faz acordar cedo todo dia, sair de Canoas para São Leopoldo e lecionar na mesma escola de que iniciei na carreira. Cresci junto com ela, e hoje, assim como as águas que cercam a ilha, já não sou a mesma. Tenho mais consciência das minhas responsabilidades como educadora, principalmente trabalhando numa realidade diferente da qual estou acostumada, onde valores, costumes, culturas, são diferentes, não menos importantes, mas diferentes! Respeitar essa diversidade sem julgar, mas compreendê-la para dentro dela poder atuar não é fácil!

Esperança, entusiamos, alegria...
é o que tento trazer para dentro da sala-de-aula...Para alguns alunos sou a única fonte de estímulo e carinho.

Que tenhas sonhos felizes... é o que cita o autor, e o que desejo a todos!!!

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Colocando as coisas em ordem...

Hoje tirei o dia para colocar tudo em ordem... Fiquei uns dias sem internet acabei atrasando um pouco...
No início da semana postei no blog COLABORAR a atividade solicitada no último encontro presencial:

Como me tornei/vejo professora?

Eu, a Marta e a Leila nos reunimos pra organizar atividade sobre a "Escola"... está ficando bem legal!!!
Pretendo agora iniciar leitura do texto da Saramago...

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Escola Aberta (parte III)

O último dia de formação foi 90% prático. Realizamos e avaliamos atividades relacionadas ao vôlei, futsal, basquete, handebol, expressão corporal e recreação.
No geral o curso não me trouxe muitas novidades...Mas é sempre positiva a possibilidade de socializar conhecimento, e perceber que estamos no caminho certo,...ou que pelo menos estamos tentando!!!

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Escola Aberta (parteII)

O segundo dia da oficina estava bem legal!
Pela manhã discutimos sobre LAZER: "educação pelo lazer e para o lazer!!! E a tarde sobre ESPORTE... tentando buscar possibilidades a partir das propostas do programa, sem exclusão!

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Escola Aberta (parte I)

Hoje participei do primeiro de três dias de Capacitação dos Oficineiros da Escola Aberta envolvendo os temas Cultura, Lazer e Esporte, tendo como objetivos a construção da cultura da paz e qualificação da educação.

Através de dinâmicas, vídeo, palestra, trabalho em grupo, tivemos a oportunidade de discutir sobre CULTURA (S) ... considerando-a como um conjunto de valores, normas, práticas,...

Discutir sobre culturas implica em refletir sobre a influência da mídia nas nossas vidas, o respeito a diversidade, o acesso ao conhecimento de diferentes tipos de cultura, a recuperação e preservação da cultura popular.

E o que nós educadores estamos fazendo de concreto, frente a tudo isso e a outras questões que tal assunto provoca?

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